| 1.《奏定学堂章程》是我国现代教育的起点，从此，语文单独分科. | |
| | 2.语文学习不注重直接感受体验。 | |
| | 3.语文教学目标的是提高学生的口头交流能力。 | |
| | 4.传统学习方法偏爱接受。 | |
| | 5.熟读是领悟的前提，只有在熟读的基础上才可能整体感知。 | |
| | 6.我们把语文学习的过程规定为情感态度与价值观、过程和方法三个阶段 | |
| | 7.1902年清政府颁布了壬寅学制，语文从此正式单独设科。 | |
| | 8.现代学习理论注重学生的主动发现。 | |
| | 9.建国初，著名教育家叶圣陶提议将“国文”“国语”课统称为“语文”。 | |
| | 10.发展语文能力包括语文的一般能力、应用能力、审美和研究能力。 | |
| | 11.语文课程的目标又知识和能力、过程和方法两个个。 | |
| | 12.语文学习不具有阶段性 | |
| | 13.阅读是心理活动与语言活动的统一。 | |
| | 14.中国语文教学，前半个世纪以教学目标、教学内容改革为主。 | |
| | 15.语文课程的任务是学会如何认字、如何写作文。 | |
| | 16.在漫长的中国封建社会，语文教学采用先读书，后集中识字的办法来进行蒙学教育( ) | |
| | 17.积累语言材料的基本要求是内容广博、过程的应用性等。 | |
| | 18.19世纪末，“国文”名称出现;1949年，“语文”名称出现. | |
| | 19.教学目标是指教学活动预期要达到的最终结果。 | |
| | 20.融入性是指语文教学融入在多学科教学之中。 | |
| 1.中国的语文教学可分为古代和（）两个阶段。 | |
| | 2.中国古代的学习概念是（）。 | |
| | 3.（）研究是语文教学理论研究的出发点。 | |
| | 4.（）是语文课程的基本特点。 | |
| | 5.古代语文读书指读( )。 | |
| | 6.中国古代学习理论注重（）。 | |
| | 7.（ ）的学习理论强调学习是认知结构的建立与组织过程。 | |
| | 8.中国语文教学，后半个世纪以（）改革为主。 | |
| | 9.()是学生学好其他课程的基础。 | |
| | 10.现代学习理论中的（）学习对我国学习理论没有影响。 | |
| | 11.运用阶段主要指指导知识和经验的构建和（） | |
| 1.1956年，我国语文教学进行（）分科教学实验。 | |
| | 2.阅读活动开始前的三个准备活动是（） | |
| | 3.中国古代语文教学的经验有（） | |
| | 4.阅读教学的经验有：（） | |
| | 5.（）是中国古代封建教育的主干课程。 | |
| | 6.（）是说中国古代语文教学先教蒙学读物，集中识字。 | |
| | 7.古代阅读教学的经验主要有( )。 | |
| | 8.语文课程具有（）的特点 | |
| | 9.中国传统学习方法的特征是（）。 | |
| | 10.（）的学习方法对语文教学过程施加了积极的影响。 | |
| | 11.语文的一般能力包括（） | |
| | 12.古代语文辅助读写训练的主要教材是( ). | |
| 13.中国古代语文教学的特点是（）
| |
| | 14.语文教学方法优化选择的原则有（） | |
| | 15.语文知识包括（） | |
| | 16.识字教学经验有：（） | |
| | 17.口语交际的基本心理过程包括（） | |
| | 18.发展语文的应用能力，包括（） | |
| | 19.古代语文教学中关于学习写作的经验有( ) | |
|
来源：网络整理 免责声明：本文仅限学习分享，如产生版权问题，请联系我们及时删除。
相关文章：
中外设计史y 过程性评测(50)【参考答案】05-01
中外设计史y 过程性评测(48)【参考答案】05-01
中外设计史y 过程性评测(49)【参考答案】05-01
中外设计史y 过程性评测(45)【参考答案】05-01
中外设计史y 过程性评测(46)【参考答案】05-01
中外设计史y 过程性评测(47)【参考答案】05-01
中外设计史y 过程性评测(43)【参考答案】05-01
中外设计史y 过程性评测(44)【参考答案】05-01
中外设计史y 过程性评测(41)【参考答案】05-01
中外设计史y 过程性评测(42)【参考答案】05-01